1.1 工程教育實驗室建設方案
南京潤眾根據在新工科建設和卓越工程師教育培養計劃實施過程中積累的經驗，結合工程教育認證在國內的發展現狀以及工程教育認證的相關要求，提出了工程教育認證相關的實驗室建設解決方案，該方案以“學生中心、成果導向、持續改進”為指導思想，主動對標《華盛頓協議》和中國工程教育認證標準要求，在提供的實驗室解決方案中，從產品設計，課程規劃，師資培訓相關方面做了充分的工作。在配套建設實驗室硬件設備基礎上，通過配合高校修訂培養目標、重組課程體系、深化課堂改革、明晰教師責任、健全評價機制、完善條件保障，著力建立持續改進的質量文化，提升高校人才培養質量，已協助多所高校實現了工程教育認證的目標。
1.2 基于“培養目標”和“畢業要求”的建設目標
在整個工程教育實施過程中，從人才培養方案設計的角度看，確定培養目標是設計的起點，培養目標決定畢業要求，制定明確的培養目標并清晰表述，對專業的人才培養工作將具有重要的導向作用。畢業要求為培養目標達成提供基礎，與學生畢業后一定時間（5年左右）的工程實踐經驗共同作用，保證培養目標的達成。因此“培養目標”和“畢業要求”為工程教育的主要參考標準，因此在實驗室建設時，同樣應圍繞“培養目標”和“畢業要求”進行開展，畢業要求為培養目標達成提供基礎，與學生畢業后一定時間（5年左右）的工程實踐經驗共同作用，保證培養目標的達成。
南京潤眾提供的實驗室建設解決方案，參考了工程教育對“培養目標”和“畢業要求”的基本條件，制定明確的培養定位和職業能力要求，提供可供參考的達成途徑方案，設置了合理的評價體系，并可配合高校制定符合專業特色的實施方案，以滿足各個高校對專業的具體要求。以通信基礎課程為例，設置了完善的評價考核體系。
為實現工程教育理念，滿足工程教育要求，并達到工程教育認證三級認證的最高標準，在規劃建設實驗室時，就需要體現有效的“支撐條件”和“持續改進”的建設方案。當前，經過多年的發展，大多數本科高校電子通信類實驗室都已經比較完善，形成了具備一定的層次梯度，覆蓋了大多數理論課程，可以滿足日常實驗教學要求的專業實驗中心。但是，這些實驗中心一般都是在傳統理念基礎上建設的，不論是實驗設備的先進性，實驗教學的管理，實驗內容的開設，均不滿足工程教育認證的要求。
1.3 基于“支撐條件”和“持續改進”的建設思路
在規劃實驗室建設時，又不可能完全拋棄原有實驗設備，而是需要重新評估原有實驗室的情況，采用“利舊+更換+新建”相結合的建設思路，即：利舊一批設備，更換一批設備，新建一批設備，其中利舊和更換是對原有實驗室建設思路的調整，新建則對原有實驗室的不足的補充，以便更契合工程教育的要求。結合電子通信的發展趨勢以及工程教育認證的基本要求，可以將需要建設的實驗室分為四大類即：側重基礎知識體系搭建的電子通信基礎實驗室；側重理論學習的通信專業實驗室；側重工程實踐的通信實訓實驗室；側重開發創新的開放創新實驗室。但是一般根據各個高校的實際經費情況，場地情況等因素，四類實驗室又不可能完全新建，需要根據各個高校當前實驗室具體情況有針對性的進行建設規劃，采用優先建設或分批建設的思路。
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